近日，北京市教委与北京市教科院联合发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》，旨在为学校开展高质量的课后服务工作提供明确的实践指导和理论支持，进一步推动义务教育学校形成课内课外一体化的育人体系。

当前，课后服务不仅是实现"双减"政策的重要一环，也是"双减"实施效果的检验标准之一。《指南》的发布，标志着北京市在落实"双减"政策、减轻学生课外负担、提升教育质量方面取得了显著成效。

据了解，《指南》不仅对北京市各区在课后服务方面的实践经验进行了全面总结和提炼，涵盖了"课后服务内容设计"、"课后服务过程管理"、"课后服务资源统筹"等多个方面，在理论层面对课后服务的内涵、目标、内容、形式等进行了深入阐述，为学校的课后服务工作提供了系统的指导。例如，在内容设计方面，将课后服务与学科教学相结合，通过开设兴趣小组、社团活动等方式，满足学生多样化的学习需求；在过程管理方面，建立了完善的课后服务管理制度，确保服务活动的有序开展；在资源统筹方面，积极整合校内外资源，为课后服务提供有力保障。

"课后服务不是原有课程教学模式的简单复制，而是通过创新课程形态、育人形态和培养体系，构建新的生产关系。"北京教科院党委副书记、院长冯洪荣指出，在实际操作中，学校应根据自身特点和学生需求，开发具有地方特色的课后服务课程和活动，形成独具特色的课后服务体系。

中国教育科学研究院研究员储朝晖同样认为，课后延时服务应该满足学生个性化、多样化的成长发展需求，其规范性远低于义务教育的课程，而让学校包揽学生的所有教育不现实，包括课后延时服务，所以课后延时服务可以利用社会资源，在丰富课程种类的同时，减轻学校教学压力。

例如，九渡河小学，聘请当地百姓成为"乡村教育合伙人"，辅助教师实施课程，同时发挥联盟校资源优势，邀请名师大家进校园，也充分利用农村特点，开设了射箭、橄榄球、掐丝珐等30多门课程。河北、湖北、内蒙古、贵州等地多所学校通过引入iEnglish智能英语学习解决方案，在为学生提供新的英语习得方式的同时，也为学生在课后服务中进行海量英文阅读提供了更多帮助。通过智能测评，实现为学生提供了符合其兴趣爱好和英语水平的个性化阅读资料。

iEnglish的相关负责人明确指出，课后服务在融入数字技术后，才能真正提供"千人千面"的个性化服务，提升课后服务的供需匹配度以及学生的满意度。无论是学校教育还是课后的延伸服务，培养学生的自主学习能力始终是教育目标之一。而该智能学习解决方案在今年4月更新的智能推荐体系中，对智能推送功能进一步完善，为学生提供更符合其学习水平和兴趣爱好的学习资料。通过兴趣吸引，确保学生每天进行不少于30分钟的有效阅读，实现对学生自主学习能力的持续培养。

《指南》的发布，是对"双减"实施三年以来的经验总结，课后服务取得较高进展，受到家长、学生的普遍欢迎，一方面得益于丰富的课后服务内容，另一方面是因为充实的课后服务队伍以及教育数字化发展所带来的便利。未来，还需各校在所得经验的基础上进一步探索对优质教育资源的有效统筹，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源，促进课后服务实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通，为学生提供更满意的课后服务。